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真情教育家园 罗老师的博客

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教师的幸福:是一种感觉、一种心态,更是一种格调。感觉快乐了,举手投足流露愉悦与自信,心态积极了,音容笑貌洋溢着平和与宽容, 格调高尚了,趣味爱好彰显健康与活泼。 幸福教师的工作,就是享受、创造并传播真善美的过程。

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10种溺爱,对孩子的危害(转)  

2009-11-02 08:03:55|  分类: 家庭教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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10种溺爱,对孩子的危害!!----我现在发些资料大家看看,我们一起检查一下自己哈

(转专题讲座)

1特殊待遇

  孩子在家庭中的地位高人一等,处处特殊照顾,如吃“独食”,好的食品放在他面前供他一人享用;做“独生”,爷爷奶奶可以不过生日,孩子过生日得买大蛋糕,送礼物……这样的孩子自感特殊,习惯于高人一等,必然变得自私,没有同情心,不会关心他人。

2过分注意

  一家人时刻关照他,陪伴他。过年过节,亲戚朋友来了往往嘻笑逗引没完,有时候大人坐一圈把他围在中心,一再欢迎孩子表演节目,掌声不断。这样的孩子自认为自己是中心,确实变成“小太阳”了。家里人都要围着他转,并且一天到晚不得安宁,注意力极其分散,“人来疯”也特别严重,甚至客人来了闹得没法谈话。

3轻易满足

  孩子要什么就给什么。有的父母还给幼儿和小学生很多零花钱,孩子的满足就更轻易了。这种孩子必然养成不珍惜物品、讲究物质享受、浪费金钱和不体贴他人的坏性格,并且毫无忍耐和吃苦精神。

4生活懒散

  允许孩子饮食起居、玩耍学习没有规律,要怎样就怎样,睡懒觉,不吃饭,白天游游荡荡,晚上看电视到深夜等。这样的孩子长大后缺乏上进心、好奇心,做人得过且过,做事心猿意马,有始无终。

5祈求央告

  例如边哄边求孩子吃饭睡觉,答应给孩子讲3个故事才把饭吃完。孩子的心理是,你越央求他他越扭捏作态,不但不能明辨是非,培养不出责任心和落落大方的性格,而且教育的威信也丧失殆尽。

6包办代替

  我曾问一些妈妈,要不要求孩子劳动,有的竟说:“我疼都来不及,还忍心让孩子劳动?”也有的说:“叫‘小东西’做事更麻烦,还不如我帮他做了。”所以三四岁的孩子还要喂饭,还不会穿衣,五六岁的孩子还不做任何家务事,不懂得劳动的愉快和帮助父母减轻负担的责任,这样包办下去,必然失去一个勤劳、善良、富有同情心的能干、上进的孩子。这决不是耸人听闻。

7大惊小怪

  本来“初生牛犊不怕虎”,孩子不怕水,不怕黑,不怕摔跤,不怕病痛。摔跤以后往往自己不声不响爬起来继续玩。后来为什么有的孩子胆小爱哭了呢?那往往是父母和祖父母造成的,孩子有病痛时表现惊慌失措,娇惯的最终结果是孩子不让父母离开一步。这些孩子就打下懦弱的烙印了。

8剥夺独立

  为了绝对安全,父母不让孩子走出家门,也不许他和别的小朋友玩。更有甚者,有的孩子成了“小尾巴”,时刻不能离开父母或老人一步,搂抱着睡,偎依着坐,驮在背上走;含在嘴里怕融化,吐出来怕飞走。这样的孩子会变得胆小无能,丧失自信,养成依赖心理,还往往成为“把门虎”,在家里横行霸道,到外面胆小如鼠,造成严重性格缺陷。

9害怕哭闹

  由于从小迁就孩子,孩子在不顺心时以哭闹、睡地、不吃饭来要挟父母。溺爱的父母就只好哄骗,投降,依从,迁就。害怕孩子哭闹的父母是无能的父母;打骂爸妈的孩子会变成无情的逆子,在性格中播下了自私、无情、任性和缺乏自制力的种子。

10当面袒护

  有时爸爸管孩子,妈妈护着:“不要太严了,他还小呢。”有的父母教孩子,奶奶会站出来说话:“你们不能要求太急,他大了自然会好;你们小的时候,还远远没有他好呢!”这样的孩子当然是“教不了”啦!因为他全无是非观念,而且时时有“保护伞”和“避难所”,其后果不仅孩子性格扭曲,有时还会造成家庭不睦。

以上10种溺爱的形式是比较典型的实例,不是每个家庭全部都有的,但是一般家庭在各种溺爱中会占有几种,或各种都有轻度表现也是值得警惕的,我们要以科学的爱,来保护孩子的健康成长。

产生这种溺爱的思想根源:

    1.  我尽量满足孩子,将来他就会疼我。

    但有这种想法的家长不懂得:一个习惯于索取的人是想不到贡献的。娇儿无效子。

    2.  没有关心和照顾,孩子就不能长大成人。

    但有这种想法的家长不懂,没有困难和挫折的锻炼,孩子也不能长大成人。

    3.  只要好好学习,什么都依你,什么都不用你做(操心)

    但有这种想法的家长不懂,学习好考上大学不是终极目标,关键是孩子走上社会是否能立足,能养活自己。家长培养孩子始终要考虑到将来他能不能适应社会、能不能生存。

    4.  为了孩子的个性发展,就不要约束他

   有这种想法的家长不懂,在孩子发展过程中,家长起着引导、规范的作用,否则孩子会出现缺乏自我约束能力、自律意识不强、人生规则不明等问题,进入社会一切以自己的愉快体验为准则调节自己的行为,这样在中小学期间就不会主动投入到艰苦的学习中去,因为谁不知道玩比上课舒服。让孩子任性发展,这将给孩子发出一个错误的信号——天下人都应该事事顺着他,待他进入社会发现实际不一样时可能出现两种情况。第一,在家不讲理,在外(幼儿园或学校)就特别听话,甚至唯唯诺诺的受欺负,“窝里横”就是这样形成的。第二,进入社会后不会遵守社会公共准则,也易形成用暴力手段满足自己欲望的反社会人格。这明显会害了孩子,危害社会。

   5.  心软,听不得孩子哭闹

   有这种心肠的家长,面对孩子无理要求、哭闹要挟常常控制不住自己的感情一味迁就,孩子就这样一次次接受着自我放纵的训练,逐渐形成任性的、自私的、不讲道理的性格。心软的家长常常是孩子的不幸。

   6.  婴幼儿时期把孩子当宠物养,长大收不回来了

   王晓春老师形容宠物:宠物只会享受,不会奉献。它是被动的接受者。它不必为主人着

想,不必为主人分忧,也不必报答主人。它只要存在,只要让主人高兴,这就够了,这就是它的价值。看看我们现在有的孩子象不像宠物。

婴儿时期把孩子当宠物养,待到他长大了,也就习惯了只求所取不思奉献、只会享受不担责任了。

    有许多怀揣爱心把子女引入歧途的家教悲剧。以上溺爱根源分析(分析得还不全)家长应对号反思引以为戒。

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